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中职学生管理方法
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中职学生管理方法
一、转变教育观念,真爱全体学生。
??? 要搞好大面积“后进生”的转化工作,首先应该转变教育观念,端正工作态度,真爱全体学生,树立每个“后进生”都能成才的观念。教师在思想和言行上要慎重对待每一位学生,切不可因为基础太差或素质较低而歧视他们,不可因为表现欠佳而鄙视他们,也不能因为他做了件什么错事就认为他是无可救药。其实,他们何尝不想自己将来能成为有用之材,何尝不想将来在社会上干一番事业。这就要求我们教育者应当细致深入地触摸其内心深处,感知学生的灵魂。实施教育过程中允许学生犯一些错误,犯了错误不应一味的指责批评,而应与学生多谈心、多交流沟通,多站在未成年人的角度想一想,本着理解的原则,摸清其犯错误的原因和动机。同时,想办法接触学生的同学和交往的朋友,从侧面了解其活动(包括生活、学习、交往等)的环境和背景。还可直接同家长联系,采用通电话、写信、约会见面、家访的形式,更深层次的了解其小学、初中时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。这就为转化工作奠定了良好的基础。因此,我坚持充分与学生接触,与学生交朋友,充分了解学生,真心地为学生的进步而高兴,为学生的遭遇而难过,为学生的过错而痛心,为学生的不上进而生气。但不管如何,我对我的每一位学生充满信心,相信他们会成为对社会有用的人。
??? 二、狠抓入学教育,苦干。
 ? “一年之计在于春,一日之计在于晨”,“良好的开端是成功的一半”,这些民谚俗语,都说明了良好开端的重要性。所以,班级管理应把搞好入学教育作为转化“后进生”的第一要事来抓。
 ?? 首先,新生入学时,我会在教室安上我的一张课桌,在学生宿舍安上我的一张床,深入到学生学习生活中去,听其言,观其行,观察其上课、下课及各项活动中的表现,并且与他们倾心交流获得丰富而真实的材料,在交流与沟通中增强信任,在信任中加深了解,让学生“亲其师而信其道”。
??? 其次, 做到“言必行,行必果”,言传身教,以身作则。我接手的班集体,学生普遍学习习惯和行为习惯差,如说脏话、惹事生非、吸烟、旷课上网打游戏等,我深深感到“干出样子,胜过喊破嗓子”。如学生每次参加义务劳动时,我不是在旁边做指挥员,而是身体力行的去做战斗员;在每节上课铃声响起时,我会最先到达教室;在生活上,我做到不抽烟、不喝酒、不赌博。我会在第一学月内找每位学生谈心,帮助全体“后进生”,一方面是指出方向、找出差距、提出目标、树立信心。一方面又要实实在在地帮他们解决实际问题,和风细雨,处处落实,而不是“点到为止”。在学习上,我会从学习的每一个环节入手,教他们如何看书、听课、做作业,同时把各科任教师的学科要求反馈给他们,在科任教师与学生之间架设沟通桥梁,要求掌握各学科学习特点与方法,把学习成绩搞上去。同时,在行为上指导学生如何处理同学关系、师生关系、乃至家庭关系、社会人际关系。
?? 通过苦干,我得到了学生的尊重和信任,树立起了威信。在以后的教育工作中,我说话非常有号召力和影响力,工作中常会出现一呼百应的动人局面。
?? 三、采取有效措施,巧干。
?? 1.确立班集体的奋斗目标
?? 班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向,如果没有共同追求的奋斗目标和正确的集体舆论导向,就会失去前进的动力,“后进生”的转化就无从谈起。所以,一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标,这个目标应是远期、中期、近期目标的结合,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际,制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程,每一个集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成强烈的集体荣誉感和责任感。
?? 2.培养学生兴趣,变“要我学”为“我要学”。
?? 首先是注重加强专业思想教育,作为职高学生,其读书的主要目的就是为了就业。因此我会结合各方面实例大力宣传所学专业的就业前景,树立“干一行,爱一行”的思想,而不是“爱一行,干一行”。让学生热爱本专业,积极而主动地参与学习。
?? 其次是培养学习兴趣。“后进生”除了学习上差些外,他们的能力并不差,他们当中有的长于组织工作,有的擅长文体活动,有的社会交往能力强,有的学生动手实作能力特别强。教师应根据其特点,利用他们的特长和爱好,激发他们的兴趣,鼓励他们积极向上,这就需要教师有爱心、有耐心。尽管学生考试很差,都只能平静地说:“考试只不过是为检查自己的学习情况,既使这门功课考得不好,又有什么关系,总结教训再努力,还不迟”。告诉他们学习并不是死记硬背,应结合自己的特点,寻求自己的方式,经常给他们辅导,使“后进生”迎头赶上。比如上课时,我提出的问题,“后进生”偶尔答对了,就应该及时鼓励,一旦发现他好的方面就进行表扬,适时地捕捉这些同学的每一个闪光点。并以此为表扬契机,不断激励,让其感受到成功的喜悦。同时让全班同学去帮助他们,安排成绩好的学生利用课余时间带“后进生”,教师随时抽查。这样,“后进生”就觉得老师和同学们没有歧视他们,疏远他们,慢慢地就会对学习产生兴趣,各方面的成绩自然而然就有提高。
?? 3.实行班级管理民主化、细致化
?? 有句话说:“抓在细微处,落在实效中”,班级管理工作只有细致入微,才能使班级大面积“后进生”的学习和行为习惯转化见成效,而在细致管理基础上应充分发扬民主,即发挥集体力量,形成强大教育优势。首先,提拔有组织能力,工作有方法,在同学中享有一定威信的学生,反复考验后组成班委会。其次,再交给他们工作技巧方法,创设各种表现机会,充分调动全班每个同学的积极性,形成民主管理气氛,使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强。如我的班会课也是交给班委成员来组织;学生的饭卡安排专人管理,充卡统一登记,消费后还要进行检查(一张饭卡的严格有效的管理可以改变“后进生”很多不良行为习惯);在学习上成立学习小组,让同学间相互学习、帮助和竞争,形成良好的班风和学风。多年来,我在班内实行“分级管理制”,把班内大小而琐碎的工作分配到个人,使每个人都有事做,都是班级主人,收到了很好的民主激励效应。
?? ?4.善于抓住机遇转化“后进生”。
?? 教师在做转化工作的过程中,要精心观察,学会用放大镜看“后进生”的优点,用缩小镜看“后进生”的缺点。挖掘出他们的每一个闪光点,抓住时机加以鼓励,不同场合公开表扬,使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定,从而以“点”带“面”,促进全面转化。
?? 同时应注意“后进生”在行动中会出现反复现象,所以在看到取得成绩的同时,又要充满信心和热情去教育,不能等待学生出了反复再抓,而要“禁于未发”,把可能犯的错误扼杀在萌芽状态之中,如在期中考试后,我会抓住机遇,及时召开《假如我在期中考试中倒数第一》主题班会,引导学生正确对待考试成绩,迅速稳定学生情绪,卸下学生思想包袱,防止“后进生”出现反复,从而控制“后进生”面的扩大,继续保持良好的学风。
?? 5.保护自尊心,增强自信心。
?? 心理学告诉我们:“后进生”有比优等生更强烈的自尊心,他们渴望平等和成功,渴望得到老师的关心和爱护,渴望有机会表现自己。我们应尽可能的呵护他们的自尊,帮助他们去掉自卑感,增强他们的自信心。如我校春季招收初中第六学期分流的学生,在所编班级名称前已去掉“分流”两字;同时我还积极组织、开展各种有意义的教育活动,让春季入学学生在活动中感到他们并不差,增强自信心,从而促进大面积“后进生”的转化。
?? 6.注意表扬和批评艺术
?? 对学生宽容但不能放纵,严格但不能苛刻,这对大面积“后进生”的转化尤为重要,“后进生”们往往看不到自己的优点和长处,容易自卑,孤立封闭自我。这就要求老师善于抓住他们的闪光点,及时拿起表扬的武器,让学生体会成功的愉悦和被人尊重的感觉,从而产生追求上进的源动力,再从行动上付诸实践。当然,批评也不能少,对学生出格的事要严肃指出,但应对事不对人,否则会事与愿违。苏霍姆林斯基说:“以我看,教师和‘无可救药’、‘没有希望’的学生之间的冲突,绝大多数就发生在教师把对邪恶的憎恨转向了对孩子的那种场合”。对事不对人容易让学生体会到老师是欣赏自己的,只是不喜欢自己身上的某些行为习惯,从而自觉的去改正。
??? 教育应“以人为本”,我认为教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格,其次在于发展智力、智能,培养人才。“后进生”转化作为一项长期而复杂的教育工程,面对大面积“后进生”的职业高中教师尤如雕刻艺术家,即使是一块最普通的木头,也要用教育家、艺术家特有的眼光去认真分析研究,并用心雕琢,使其能够成为一个健康向上的、有一定文化基础知识和专业技能的现代化建设者和接班人。
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